הצטרפו לרשימת התפוצה שלי ותקבלו הרבה מאוד ידע מקצועי בתחום
תפריט
למי שלא מכיר, אני יותם ומאז שנת 2008 אני חי ונושם את עולם הפרעת הקשב ADHD בערך 24/7. נהלתי קהילתי מהגדולים בארץ לילדים ומתבגרים עם הפרעת קשב, לקויות למידה, הפרעות התנהגות ועוברי חוק; מלמד באקדמיה; מכשיר ומלווה צוותים חינוכיים ומפתח תוכניות בתחום הפרעת הקשב והתנהגויות סיכוניות. יש לי הרבה מאוד ידע וניסיון במערכת החינוך ובעיקר אני יודע איך לתת למורים ידע וכלים מעשיים שעובדים באמת!!
התוכנית מאושרת במאגר התוכניות של משרד החינוך, מאגר שילוב והכלה, מערכת "טלדור", ומערכת גפ"ן
(מספר תוכנית: 7249)
התוכניות מתאימות ל: גילאי גן חובה עד כיתה יב' | כלל המסגרות: חינוך רגיל, כיתות מקדמות, חנ"מ כוללני, פנימיות וכפרי נוער, קידום נוער, קהילה | כל המגזרים, אם כי התוכן מועבר בעברית בלבד | פעילות בפריסה ארצית
ורגע לפני שמתחילים – שימו לב (:
הרעיון של התוכנית הוא שיותם יכשיר את הצוות לעבוד עם התלמידים. הרעיון הוא שצוות בית הספר הוא זה שמכיר הכי טוב את התלמידים ולכן הצוות הוא זה שיכול לתת להם את המענה הטוב ביותר. יותם כאן לתת לצוות את הידע והכלים המקצועיים.
התוכנית לא מיועדת לתלמידים (אם בית הספר מעונין לתוכנית לתלמידים, אפשר להמליץ על גורמי מקצוע אחרים וטובים בתחום).
הפרעת קשב היא לא הפרעה רגשית, אלא הפרעה נוירו-קוגניטיבית. מדובר על הפרעה ביצועית במסגרתה התלמידים יודעים טוב מה צריך לעשות, אך הם לא יודעים איך צריך לעשות. זוהי הפרעה שבאה לידי ביטוי בפגיעה בתפקודים הניהוליים של התלמיד בכל תחומי חייו. הפרעה זו מאתגרת מאוד את מערכת החינוך שנדרשת להתמודד עם תלמידים עם קשיי וויסות, התנהגות, פרשנות ועוד…
כותב התוכנית, מומחה בחינוך המיוחד שמכיר טוב את מערכת החינוך ואת האתגרים שבהוראת תלמידים עם הפרעת קשב, טוען שהצלחה בבית הספר הוא הטיפול הטוב ביותר לתלמידים, וכי המורים הם המפתח המרכזי לשינוי חיובי ומשמעותי בקרב תלמידים אלו. כמו כן, כותב התוכנית טוען שהטיפולים הפרא-רפואיים רגשיים שיש במערכת, פחות רלוונטיים לאוכלוסייה זו, ויכולים לשמש כמעטפת טובה, אך לא יכולים להחליף התערבות ממוקדת ומקצועית בתחום התפקודים הניהוליים, שחשוב שתעשה ע"י צוותי ההוראה, בשיתוף עם ההורים והתלמידים עצמם.
מחקרים רבים מראים את חשיבות ההתערבות הרב מערכתית כבסיס להצלחה עם תלמידים אלו. התערבות זו צריכה לכלול שיתוף פעולה הדוק ומקצועי בין כלל הגורמים שעובדים עם התלמיד, בדגש על בית הספר, ההורים, התלמיד והקהילה. עוד טוענים המחקרים שגישת הטיפול היעילה ביותר לתלמידים אלו (ללא קשר לטיפול תרופתי) הוא הטיפול הקוגניטיבי-התנהגותי CBT שהוכיח את יעילותו במגוון תחומים, ובכלל זה בתחום הפרעת הקשב.
כותב התוכנית מבין שמורים הם לא אנשי טיפול, אולם הם הגורם המרכזי והמשמעותי שעובד באופן שוטף עם התלמידים ושבוודאי רוצים את טובת התלמיד והצלחתו, זאת כמובן עם ההורים שגם הם מומחים לילד שלהם. על כן, בנה תוכנית ייחודית וראשונה מסוגה – התערבות חינוכית קוגניטיבית-התנהגותית לתלמידים עם הפרעת קשב. תוכנית זו מבוססת על תהליך CBT שעבר התאמות מקצועיות לאנשי חינוך, הורים ותלמידים, והכל בתוך פרוטוקול מקצועי שעתיד להיות מבוסס נתונים ומחקר.
כמו כן, התוכנית מבוססת על המאפיינים והצרכים של מערכת החינוך, והיא לא "מנותקת" מתרבות וסדרי העבודה של מערכת החינוך. התוכנית לוקחת בחשבון את פעילותו המבורכת והמשמעותית של האגף ללקויות למידה והפרעת קשב והאגף לילדים ונוער בסיכון במשרד החינוך, ורואה בה כהשלמה למודלים המגוונים שאגפים אלו מובילים בהצלחה במסגרות החינוכיות השונות.
מורים לתלמידים עם מאפיינים של הפרעת קשב והפרעות התנהגות בכיתות א' עד יב'. אין מגבלה למספר המורים.
הקורס מתאים גם "השתלמות בית ספרית" וגם לקורס שנתי בפסג"ה. כמובן שניתן לעשות התאמות במבנה הקורס בהתאם למשתתפים בו.
בעידן שבו הכיתה ההטרוגנית מזמנת אתגרים מורכבים של הפרעת קשב, לקויות למידה וקשיים בוויסות הרגשי וההתנהגותי, המורה נדרש ליותר מאשר רק העברת חומר לימודי – הוא נדרש לארגז כלים טיפולי-פדגוגי.
הקורס נועד לגשר על הפער שבין הידע התיאורטי לבין הפרקטיקה היומיומית בשטח. הרציונאל העומד בבסיס התוכנית הוא הפיכת המורה ל"סוכן שינוי" המצויד בכלי ה-CBT (טיפול קוגניטיבי-התנהגותי). במהלך הקורס, המשתתפים לא רק ילמדו להבין את המנגנונים הנוירולוגיים והרגשיים של תלמידיהם, אלא ירכשו מיומנויות יישומיות לעבודה על דפוסי חשיבה ("פרשנות"), חיזוק תפקודים ניהוליים ושיפור יכולות הוויסות העצמי של התלמיד.
קורס זה מתמקד בשינוי הדינמיקה בכיתה דרך עבודה על הקשר מורה-תלמיד-הורה. כל מפגש משלב ידע אקדמי עדכני עם הדמיות, סרטונים וכלים לשימוש מיידי ("למחר בבוקר"), במטרה להפחית התנהגויות סיכון, להגביר את תחושת המסוגלות של המורה ולייצר סביבה לימודית מצמיחה, מכילה ואפקטיבית עבור כלל התלמידים.
כל שיעור ישלב ידע מקצועי ופרטי להתמודדות מיידית בכיתה. השיעורים ישלבו המחשות, תרגילים, סרטונים ודוגמאות פרקטיות מהשטח.
| מס' מפגש | משך המפגש | תוכנית כללית |
| 1 | שעה וחצי | היכרות, תיאום ציפיות, הצגת מערך הקורס.מודל המורה המותאם להוראת תלמידים עם הפרעת קשב. |
| 2 | שעה וחצי | היכרות מעמיקה עם הפרעת הקשב בכיתה – חלק 1 |
| 3 | שעה וחצי | היכרות מעמיקה עם הפרעת קשב בכיתה – חלק 2 |
| 4 | שעה וחצי | פדגוגיה מבוססת תפקודים ניהוליים עם תלמידים בכיתה – חלק 1 |
| 5 | שעה וחצי | פדגוגיה מבוססת תפקודים ניהוליים עם תלמידים בכיתה – חלק 2 |
| 6 | שעה וחצי | המודל הקוגניטיבי-התנהגותי בהפרעת קשב |
| 7 | שעה וחצי | עבודה פדגוגית על פרשנות של תלמידים עם הפרעת קשב – חלק 1 |
| 8 | שעה וחצי | עבודה פדגוגית על פרשנות של תלמידים עם הפרעת קשב – חלק 2 |
| 9 | שעה וחצי | פיתוח יכולות וויסות של תלמידים עם הפרעת קשב – חלק 1 |
| 10 | שעה וחצי | פיתוח יכולות וויסות של תלמידים עם הפרעת קשב – חלק 2 |
| 11 | שעה וחצי | פיתוח תגובות מותאמות של תלמידים עם הפרעת קשב – חלק 1 |
| 12 | שעה וחצי | פיתוח תגובות מותאמות של תלמידים עם הפרעת קשב – חלק 2 |
| 13 | שעה וחצי | עבודה עם הורים לתלמידים עם הפרעת קשב |
| 14 | שעה וחצי | הובלת שיעור משמעותי לתלמידים עם הפרעת קשב |
| 15 | שעה וחצי | סיכום הקורס |
כל מורה יצטרך ללוות תלמיד אחד עם הפרעת קשב / לקויות למידה / הפרעת התנהגות לאורך הקורס וליישם את הכלים שלומדים בכל שיעור. המורה ישלח את התוצרים כל שבוע למרצה הקורס על מנת לקבל משוב מיידי. המשוב הינו מצמיח ובונה והמטרה היא שהמורה יחווה חוויה טובה ומשמעותית בעבודה עם התלמיד. מטלה זו תהווה הציון של הקורס.
ניתן להעביר את הקורס פרונטאלי או בזום. במידה והקורס מועבר בזום, יש חובה להתחבר עם מצלמות פתוחות, דרך מחשב, להיות באופן פעיל ומלא בשיעורים.
טלפון: 050-6712091
דוא"ל: yotamwiskop@gmail.com
אתר: www.yotamw.co.il
הצטרפו לרשימת התפוצה שלי ותקבלו הרבה מאוד ידע מקצועי בתחום
כל הזכויות שמורות ליותם ויסקופ | 2025